RELATÓRIO DA 2ª ETAPA
GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

DURAÇÃO: 5 horas

AULA VIII – 2ª Etapa – 18/12/09

Encerramento do Curso Gestar II de Língua Portuguesa e Matemática.
Nesta noite realizou-se uma avaliação do programa com depoimentos dos professores cursistas; dos professores formadores.

Vídeo que mostra um pouco daquilo que ocorreu durante o curso Gestar II





“O Ensino é como o vento;
Quando ele vem,
Te alivia.”
Carlos Augusto da Silva

“A força é maior quando estamos juntos.”
Eva Maria dos Santos

Podemos dizer:
“De mim ficou
minha história
minha memória
meu jeito de ser
meu jeito de viver
meu jeito de escrever
meu jeito de ler
meu jeito de ver
meu jeito de crescer.”
Janderson Primaz


GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA
O SONHO
A ESPERANÇA
O QUERER
O FAZER

SIMPLESMENTE MARAVILHOSO’

RELATÓRIO DA 2ª ETAPA
GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

DURAÇÃO: 5 horas

AULA VII – 2ª Etapa – 01/12/09 –TP2 e Unidade 24 TP6

1. Abertura da aula com a mensagem: Mães não morrem

2. Realizamos a socialização das aulas aplicadas nas escolas e mais uma vez ocorreu a troca de experiência entre todos os professores cursistas.
Também fizemos leituras – reflexões e debates sobre A arte suas formas e funções; A arte e cotidiano; As funções da arte.
Logo em seguida aplicamos a oficina da Unidade 8 sobre Linguagem figurada; A expressividade da linguagem cotidiana; Figuras e linguagem literária.
Além disso, trabalhos com textos de imagem projetadas na tela, com diferentes modos de leitura, compreensão e elaboração de textos.

3. Na aula ocorreram relatos sobre o desenvolvimento dos projetos nas Escolas.

4. Um dos projetos desenvolvidos nas escolas.


1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL SÃO SEBASTIÃO
SÉRIES: 5ª, 6ª, 7ª e 8ª
PROFESSORES ENVOLVIDOS: Janete Teresinha Schaefer (Educação Física, Técnicas Agrícolas, Técnicas Domésticas, Ensino Religioso, Educação Artística), José Alcides Schmitt (História, Ensino Religioso, Língua Alemã) Lucia Vier Ziembowicz (Língua Portuguesa, Técnicas Domésticas, Ensino Religioso), Margarida Henkes (Geografia, Ciências, Ensino Religioso), Videu Meyer (Matemática, Ciências), Vítor Rodrigo Weber (Matemática, Ciências), Wilson Luiz Neuberger (Língua Portuguesa, Língua Alemã).
COORDENAÇÃO DO PROJETO: Lucia Vier Ziembowicz e Wilson Luiz Neuberger
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 03 de agosto a 18 de dezembro de 2009.

2. JUSTIFICATICA:
Considerando-se as dificuldades apresentadas pelos educandos em relação à leitura e produção textual, sente-se a necessidade de induzir o educando e a comunidade escolar a sentir o gosto pela leitura e, consequentemente, produzir textos de melhor qualidade.

3. EMBASAMENTO TEÓRICO:
O Brasil é um dos países com menor índice de interesse pela leitura e alunos chegam às universidades sem saber redigir com clareza seu pensamento. Este fato nos afeta diretamente, pois somos profissionais da educação e devemos tomar algumas atitudes a este respeito.
Segundo pesquisa realizada pelo Instituto Paulo Montenegro, de São Paulo, apenas 25% dos brasileiros entre 15 e 64 anos têm domínio pleno da leitura. Os 75% restantes são analfabetos (8%), ou não conseguem dominar plenamente a escrita e a leitura (67%).
“Leitura, (segundo ZILBERMANN, 1988, p. 18) é a interação verbal entre indivíduos e indivíduos socialmente determinados: o leitor, seu universo, seu lugar na estrutura social, suas relações com o mundo e com os outros”.

4. OBJETIVOS
a. Gerais – Conscientizar o educando e comunidade escolar de que a leitura é a maneira mais culta de enriquecer nossos conhecimentos.
b. Específicos –
i. Despertar o interesse por textos literários e não-literários;
ii. Saber relatar oral e/ou por escrito (ocasionalmente);
iii. Melhorar a interpretação e a escrita do aluno;
iv. Criar gosto pela leitura e escrita.

5. CONTEÚDOS
Leitura e escrita.

6. PROCEDIMENTO
Os professores definirão os tipos de textos a serem lidos pelos alunos, de maneira que, quando uma turma estiver lendo fábulas, por exemplo, outras turmas deverão trabalhar textos de outros gêneros literários, evitando possível falta de material.

7. RECURSOS
a. Humanos
b. Materiais – livros, revistas, jornais, folders, dicionários.

8. AVALIAÇÃO
A avaliação será constante e será considerada satisfatória se o aluno melhorar a sua leitura e escrita, bem como também adquirir gosto pela leitura.



9. CRONOGRAMA

1 aula semanal, conforme cronograma abaixo:
Dia 03/08/09 – segunda-feira - 1ª aula
Dia 10/08/09 – segunda-feira – 2ª aula
Dia 17/08/09 – segunda-feira – 3ª aula
Dia 24/08/09 – segunda-feira – 4ª aula
Dia 01/09/09 – terça-feira – 1ª aula
Dia 08/09/09 – terça-feira – 2ª aula
Dia 15/09/09 – terça-feira – 3ª aula
Dia 22/09/09 – terça-feira – 4ª aula
Dia 30/09/09 – quarta-feira – 1ª aula
Dia 07/10/09 – quarta-feira – 2ª aula
Dia 14/10/09 – quarta-feira – 3ª aula
Dia 21/10/09 – quarta-feira – 4ª aula
Dia 29/10/09 – quinta-feira – 1ª aula
Dia 05/11/ 09 – quinta-feira – 2ª aula
Dia 12/11/09 – quinta-feira – 3ª aula
Dia 19/11/09 – quinta-feira – 4ª aula
Dia 27/11/09 – sexta-feira – 1ª aula
Dia 04/12/09 – sexta-feira – 2ª aula
Dia 11/12/09 – sexta-feira – 3ª aula
Dia 18/12/09 – sexta-feira – 4ª aula


10. ANEXOS



Relatório dos promotores do projeto

Ao iniciar o projeto, foi decidido que os professores definiriam os tipos de textos a serem lidos pelos alunos, de maneira que, quando uma turma estiver lendo fábulas, por exemplo, outras turmas deverão trabalhar textos de outros gêneros literários, evitando possível falta de material. Dentro desta proposta está sendo desenvolvido o projeto.
De acordo com os depoimentos dos colegas professores, bem como dos alunos envolvidos no projeto, podemos afirmar que está sendo realizado com sucesso, dentro das expectativas iniciais.



Avaliações dos professores

O Projeto de Leitura vem despertando o gosto pela leitura em muitos educandos, pois é um momento especial para isso.
Durante estas aulas, constatei que quase todos gostam muito dessas leituras. Leram vários tipos de livros, tais como histórias em quadrinhos, piadas, contos e lendas, além de revistas informativas.
Em suma, é um projeto muito bom, com grande aceitação e que deveria existir sempre, pois é pela leitura que se adquire o conhecimento, é a porta de entrada para a aprendizagem.

Professora Margarida Henkes


Nas disciplinas de Técnicas Agrícolas, Técnicas Domésticas, Ensino Religioso, Educação Artística e Educação Física, era por mim temida certa rejeição e/ou inquietação dos alunos ao projeto, pois são disciplinas mais práticas.
Na prática da leitura, buscam-se assuntos relacionados aos conteúdos e/ou trabalhos que por eles estavam sendo individualmente ou em duplas pesquisados e, surpreendentemente o interesse, atenção e concentração dos alunos foi e é muito grande e isso demonstraram nos relatos orais e escritos.
Ao contrário do esperado, não houve reclamação por estar fazendo aulas de leitura nas disciplinas acima citadas.

Professora Janete Giehl



O projeto de leitura na escola é importante, pois faz com que o desperte o gosto pela leitura.
Nas aulas de Ciências e Matemática foi muito interessante porque desenvolvemos os mais diversos estilos de leitura, desde jornal, revista, histórias em quadrinhos, poemas, contos, crônicas, romances, entre outros.
Esta leitura, além de despertar o gosto pela mesma, desperta para a curiosidade e ajuda a desenvolver o raciocínio lógico do aluno, auxiliando na interpretação e resolução de problemas.

Professor Videu Meyer


O projeto de leitura é importante, pois desperta em muitos alunos o interesse pela leitura.
Muitos alunos que não liam, hoje estão lendo, talvez pela diversificação de textos em revistas, jornais e histórias em quadrinhos.
Pela leitura, muitos alunos começaram a escrever mais.

Professor José Alcides Schmitt


Percebendo-se que muitos alunos praticam pouco o hábito da leitura, nada melhor do que um projeto visando despertar o interesse por ela.
Este projeto está sendo desenvolvido na escola com uma aula por semana e verificou-se a sua importância, uma vez que os alunos realmente aproveitam este momento.
Cada aluno tem, até certo ponto, liberdade de opção sobre o que vai ler, fato que incentiva a leitura.
Enfim, está sendo muito válido e, com certeza, os resultados serão verificados ao longo da vida do aluno, pois num mundo cada vez mais excludente e competitivo, a correta interpretação dos fenômenos do dia a dia, faz-se necessária para formação de um ser social, crítico e realmente humano.

Professor Vítor Rodrigo Weber







Depoimentos dos alunos

No projeto de leitura aprendemos sobre vários assuntos. Tudo o que lemos, aprendemos. E como lemos muito no projeto de leitura, aprendemos muito sobre muitos assuntos. Enfim, o projeto de leitura fez com que o desenvolvimento dos alunos se elevasse.
O projeto melhorou a leitura e a escrita dos alunos de nossa escola. Portanto, dependemos da leitura para tudo, e o projeto está nos ensinando isso.
Lemos sobre muitos assuntos: fábulas, histórias em quadrinhos, jornais, revistas e muito mais.
Este projeto melhorou a vida pessoal e escolar de nós alunos e professores.

Andressa Rinker – 5ª série

Durante este ano foi e está se desenvolvendo um projeto de leitura na escola. Ele é muito bom para nós. Com as leituras aprendemos a escrever melhor. Quando estamos lendo, até parece que a gente está viajando mundo a fora.
Este projeto também nos ensina a ler melhor, quando as pessoas podem conquistar sonhos.
No projeto de leitura lemos livros de contos, poemas, fadas, jornais, etc. ele é muito importante para nossa vida.
Leia, estude, que você vai se dar muito bem.

Kelli Brummelhaus – 5ª série


Em nossa escola (Escola Municipal de Ensino Fundamental São Sebastião) são desenvolvidas aulas de leitura, sendo uma por semana.
O objetivo é melhorar e estimular a leitura dos alunos, lendo livros de vários assuntos.
É muito importante, não só interessante, como educativo, pois já deu para notar que a leitura melhorou muito.
Eu gosto muito, não só eu, quase todos os alunos gostam, colaboram muito, pois não é sempre que temos uma chance assim, ainda estando com professores. Assim que temos uma dúvida, ou uma palavra ou frase que não entendemos, pedimos ajuda a eles.
É muito bom, e espero que, assim, continuemos com essas aulas para melhorar nossa leitura.

Maiquel Eduardo Hammes – 6ª série

Eu acho as aulas de leitura muito boas, porque eu melhorei minha leitura e minha leitura. Aliás, todos melhoraram um pouco. Eu já não escrevo com tantos erros e nem gaguejo mais na leitura.
Cada semana tem uma aula de leitura. Eu gostei deste projeto.

Ana Cláudia Rodrigues da Silva – 6ª série

As aulas de leitura, para alguns, é só perda de aula. Mas, para mim, é uma aprendizagem a mais porque lendo, aprendo novas palavras, novas histórias, novos pensamentos e vou muito mais longe em criatividade.
Para mim, todas as aulas de leitura são bem aproveitadas, e assim me sinto bem porque ler não mata nem machuca, mas ensina de uma maneira diferente, que é com por cento fenomenal.
Essas aulas de leitura nos propiciam mais horas de leitura, quando aprendemos ou conhecemos histórias novas, diferentes.

Elisiane de Lima – 7ª série

As aulas de leitura são muito proveitosas, onde aprofundamos o nosso conhecimento sobre o mundo.
Lemos temas diversos e interessantes. A cada leitura uma nova descoberta.
Gostei muito, pois aprendi coisas novas e interessantes, que levarei para toda a vida. As coisas que aprendi são preciosidades, que devem ser bem guardadas.

Jéssica Taís Dilkin – 7ª série


O que eu poderia dizer sobre o Projeto Leitura?
Bem... ler é algo de que gosto muito, mas por falta de organização, acabo não reservando tempo para isto.
Adorei este projeto. Como era em aula, todas as turmas da escola lendo ao mesmo tempo, em silêncio, é possível prestar mais atenção no que se lê.
De tudo o que leio, tento tirar coisas boas, novas informações, melhoro minha forma de falar e escrever, até mesmo através de histórias divertidas.
Gosto de ler sobre vários assuntos, mas isto depende do meu humor e de minha inspiração. Mas guardo só o melhor que há no que leio, sejam contos, histórias de mistério, mitologia, aventura, reportagens em revistas ou nos gibis.
Enfim, ler é tudo de bom! Quem não lê, não cresce. Este projeto me ajudou ainda mais a crescer.

Analú Werlang de Camargo – 8ª série

Eu acho que o projeto leitura é muito importante e interessante, pois ler é muito importante, melhora nossa leitura e até mesmo a escrita. Lemos revistas como a Mundo Estranho e muitas outras, aprendemos coisas que nunca teríamos ouvido ou lido.
Eu acho que o Projeto Leitura deveria ser feito há mais anos, pois é muito bom para o nosso aprendizado.

Adalberto Hermann – 8ª série



7ª série em aula de leitura

11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ZILBERMANN, Regina, Leitura em crise na escola: alternativa do professor, 2. edição. São Paulo: Ática, 1982

NETO, ANDREI. JORNAL ZERO HORA: Brasileiro lê sem entender. Porto Alegre, 09 de setembro de 2003



5. Depoimentos sobre Aplicação do projeto “Convivendo com a Poesia” aplicado na Escola Mainardo Pedro Boelhouwer.

RELATÓRIO DA 2ª ETAPA
GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

DURAÇÃO: 5 horas

AULA VI – 2ª Etapa – 24/11/09 – Unidade 6 – TP2

1. Abertura da aula com a mensagem.................

2. Socialização e troca de experiências das aulas aplicadas nas escolas.
“Integração é o compromisso de produzir cultura, de compreender capacidades expressivas que não tinham sido previstas...”
Marina Masseli

3. Trabalhamos nesta aula A Frase e sua organização; O que é frase? O período e a Oração e as Várias possibilidades de organização da frase e do período.


Relatórios de Professores e Trabalhos de Alunos

RELATÓRIO DA 2ª ETAPA
GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

DURAÇÃO: 5 horas

AULA V – 2ª Etapa – 17/11/09 –TP1 unidade 3 e TP2

1. Abertura da aula com a mensagem “Para Relaxar”.

2. Socialização das aulas aplicadas nas Escolas das Unidades 1 e 2 do TP1:
“... percebi que o grande êxito, não era ter chegado a outra margem, mas a travessia...
...Ah, essa intimidade com a água, esse aprender com o rio é fantástico.”
Valéria Fraga Roman






3. Trabalhamos a Unidade 3 do TP1 com reflexões sobre O que é Texto? Porque trabalhar com textos? Os pactos de leitura.

4. Trabalhamos a Unidade 5 do TP2

Relatório de Aulas Aplicadas e Trabalhos de Alunos

RELATÓRIO DA 2ª ETAPA
GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

DURAÇÃO: 5 horas

AULA IV – 2ª Etapa – 10/11/09 – Unidades 1, 2 e 3 – TP1

1. Abertura da aula com a mensagem “Meu Deus”.

2. Socialização e troca de experiências das aulas e trabalhos aplicados nas escolas.
“Ninguém é igual a ninguém
Todo ser humano é um estranho ímpar.”
Carlos Drumond de Andrade

3. Reflexão sobre os dialetos do Português:
Regional; Grupos Sociais; Grupos Profissionais; Grupo Etário; Sócio-econômico; de Gênero.

4. Assistimos vídeos: Chico Bento na Roça e Melhores do Mundo – Assalto
Com o objetivo de analisar a linguagem.

5. Organizamos grupos de trabalho para apresentar propostas de aplicação de aulas de cada seção da unidade 1 e 2 do TP1.

Relatório de Aplicação de Aulas e Produções de Alunos

RELATÓRIO DA 2ª ETAPA
GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

DURAÇÃO: 5 horas

AULA III – 2ª Etapa – 03/11/09 – TP6 e TP1

1. Abertura da aula com apresentação do poema “Manhãs” de Fernando Pessoa.

2. Apresentação do vídeo: “Vida Maria”

3. Socialização dos professores das aulas aplicadas das unidades 22 e 23 do TP6 e AAA6.

4. Iniciamos reflexão e debate sobre Intertextualidade – Unidade 4 do TP1. Assistimos vídeos para refletir sobre a Intertextualidade:
a) Trapalhões Terezinha – Didi fazendo paródia.
b) Música de Roberto Carlos – Café da manhã.
c) Hino Nacional Patrocinado.

Relatório de Aplicação de Aulas e Trabalhos de Alunos

RELATÓRIO DA 2ª ETAPA
GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

DURAÇÃO: 5 horas

AULA II – 2ª Etapa – 20/10/09 – TP6 – Aplicação da Oficina Unidade 22

Iniciamos os trabalhos com a mensagem “Oração dos amigos” momento de desejar um bom retorno.


Realizamos a oficina com texto de Moacyr Scliar. Trabalhamos em duplas e cada grupo preparou uma seção da unidade 22 e 23 do TP6 para apresentar ao grande grupo.
Ao final das apresentações podíamos juntos dizer:
“O vendo varria as folhas
O vento varria os frutos
O vento varria as flores...
E a minha vida ficava
Cada vez mais cheia de
Frutos, de flores, de folhas...”

Relatório de Aulas




Trabalhos produzidos pelos alunos

RELATÓRIO DA 2ª ETAPA
GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

DURAÇÃO: 5 horas

AULA I – 2ª Etapa – 06/10/09 – Unidade 21 – TP6

Mais um novo encontro. Quero agradecer a parceria dos professores,seria estupidez acreditar que eu poderia ter conseguido qualquer coisa sem o grande envolvimento de todos os professores cursistas que foram e são fundamentais para realização do brilhante curso Gestar II – Língua Portuguesa.
“Você pode ter começado este curso, esperando que ele estivesse cheio de respostas, mas (surpresa!) na verdade foi e é um curso de perguntas.






Nesta aula iniciamos o trabalho com a mensagem “As letras” para refletir sobre a importância da língua na vida das pessoas. Em seguida fizemos discussões sobre tópicos apresentados em Power Point referente argumentação e linguagem a construção da argumentação, a tese e seus argumentos e qualidade da argumentação.
Num terceiro momento assistimos alguns vídeos para mostrar as formas de argumentação, em que momentos o ser humano produz argumentação e refletir sobre as formas argumentativas utilizadas.
Também fizemos uma discussão em formas de questionamento em que tipos de textos ocorre a argumentação.
Realizamos trabalhos em grupos para refletir e analisar os textos: “Nada de futuro”; “A velocidade do cérebro”, “O poder dos amigos” e “A verdade”.
Um dos momentos de maior destaque das aulas ocorre no momento da socialização, troca de experiências dos trabalhos aplicados nas Escolas.

Produções Textuais de Alunos











- Depoimentos de alunos

AULA Nº X – GESTAR II
LÍNGUA PORTUGUESA

Profª FORMADORA – MARLI SCHMIDT KREUTZ

Data: 22/09/09 - Nº de alunos presentes 22



1. Abertura da aula com a mensagem “Viagem para dentro de si”.

2. Apresentação do Relatório das aulas aplicadas aos alunos nas Escolas:
2.1. Profª Érica Wiest Gass

Apliquei a aula número 04 da Unidade 18 que trata da Coerência Textual (AAA5).
Esta aula baseou-se na reestruturação de um texto que continha 12 lacunas.
A escolha das palavras que completassem o sentido do texto levou-os a pensar e compreender melhor o sentido do texto como também a coerência e concordância.
Constatou-se que somente os alunos que não fizeram leitura prévia tiveram dificuldades e fugiram da seqüência lógica das informações do texto.
Houve grande envolvimento nesta atividade.

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Organizando Idéias

Nesta aula é apresentado o texto, “O menino no Espelho” de Fernando Sabino, para ser lido e relido com muita atenção ao acontecimento da seqüência dos fatos.
Após lido e compreendido o texto, foi lhes apresentado o texto em fragmentos para ser reorganizado, sem o auxílio do texto original. Esta atividade foi iniciada em dupla e concluída em grande grupo, sempre chamando atenção para a coerência das idéias e a seqüência das informações.
O segundo texto foi entregue em tiras, em forma de “quebra-cabeça textual”, a fim de ser organizado, em duplas. Foram orientados a seguir pistas que orientassem para a coerência das idéias.
Montaram, reescreveram e leram para o grande grupo. Por fim foi analisada a clareza dos textos.
Os alunos ficaram muito atentos nesta atividade.

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aula 04 e 05 da Unidade 19 do AAA5


Relacionando Imagens

Palavras que colam idéias
Aula 04
Esta aula foi introduzida por questionamentos, tais como:
• Quem gosta de histórias em quadrinhos?
• Quem já produziu uma HQ?
• Quem conhece a turma da Mônica?
• O que sabem sobre a Mônica? Suas reações?
• E o cebolinha?
• ......

Em seguida visualizaram e ordenaram a tira, sugerida nesta aula, conforme a sua interpretação. A interpretação foi realizada oralmente, em grande grupo.

Aula 05
A partir da compreensão da aula anterior, análise da tira do Cebolinha e da Mônica, os alunos construíram o texto escrito.
Foi-lhes solicitado atenção especial aos elementos de coesão de uma narrativa. Os textos foram socializados e comentados.
Seguem alguns textos elaborados:

a) Nome: Milena Birk
Mônica e Cebolinha
Um dia Cebolinha estava andando com uma rodinha na mão. Sua rodinha se desprendeu do cabo e saiu rolando.
Mônica estava passando, muito braba e Cebolinha colocou a rodinha na cabeça como se fosse um anjo.

b) Nome: Rafael Carvalho
A Confusão
Cebolinha saiu para brincar quando avistou a Mônica que vinha furiosa com ele, pegou e escondeu o bastão e botou a roda em cima da cabeça para fingir que era um anjo.
Depois que Mônica foi embora Cebolinha voltou a brincar.

c) Nome: Leonardo Henkes
Mônica e Cebolinha
Cebolinha estava dando umas voltas no parque quando achou uma madeirinha e uma rodinha. Então ele resolveu empurrar aquilo.
Ele foi empurrando até achar Mônica que estava furiosa. Ela perguntou para que servia aquilo, então Cebolinha botou a rodinha na cabeça fingindo de anjo.

2.2. Profª Geneci Fátima Rigo Weber

Relato da aula nº 03
Brincando com os sons
A aula nº 03 do caderno AAA5 – versão aluno – foi ministrada na turma da 8ª série da Escola ELO. Comecei a aula cantando a música “Adeus Sarita”, depois pedia eles quem conhecia a música. Alguns disseram que sim. Dei o poema, fiz uma leitura bem pausada, com entonação. Depois todos fizeram a leitura juntamente. Muito boa leitura.
Para compor o quadro (nome, verbo, adjetivo), os educandos tiveram um pouco de dificuldade. Mas, enquanto faziam, eu ia explicando o que é nome, verbo, adjetivo. Para finalizar elaboraram um poema com o nome de alguém conhecido. Os educandos envolveram-se bastante.

a) Nome: Paula Betânia Schmitt
Avaliação da aula
Achei muito interessante a aula de hoje porque alguém além de ser algo divertido, onde todos interagem uns com os outros, classificamos palavras, aprendemos novos vocabulários e tudo isso sem nem perceber, pois estávamos muito envolvidos na parte divertida dos poemas e rimas. “Amei a aula”.

b) Nome: Liési Diane Giehl
Poemas

São Leopoldo
É o seu lugar.
Saiu de lá.
E foi como locutor
Trabalhar.

Lendo, lendo
Falando, falando

Acabou cantor
Lançado.
Lê livros e revistas.
Com orgulho de ser gremista.

Gosta do ator Lima Duarte
E da música “estrela” da Gil

Tem um afilhado
Que adora ter ao lado.

Logo, logo
Veio o sucesso estrelado
Cantando “maluca”
No meu rádio.

c) Nome: Cheila Maris Guihl
Sábia Donzela

Sandra Silveira da Silva Scharneck
Sabe o que quer
Sabe o que ser
Sonha em ser sonora princesa
Sincera menina, linda e morena.

Sai de sua singela casa
De cima do seu morro sagrado
Sai saboreando seu sonho encantado
Sai andando, correndo e vai
Sai sonhando, ao pé de sua sombra.

Sua semana começa cedinho
Sai do seu ninho
E vai pro seu banho
Cantando e sorrindo,
Sempre sonhando.

d) Nome: Wilian Vagt
Leonardo
Leonardo Henrique Michelson
Não é velho nem novo.
Tem o cabelo branco
Por isso o chamam de ovo.

Num poema disse que
Planta maconha
Ms que burrice.
Ele não tem vergonha.

Ele escondeu a maconha
Debaixo da fronha.
A polícia chegou na casa dele
E mandou chumbo nele.

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Relato
Atividade 5 (pág. 78) do TP5 Unidade 18
Coerência textual

Inicialmente os educandos foram questionados sobre o que sabiam a respeito de coerência,o que essa palavra significava para eles. Uns sabiam, outros não. Após copiaram uma definição do vocábulo COERÊNCIA. Lemos juntos e comentamos.
Num 2º momento apresentei o texto BRASIL RECICLA MENOS DE 5% DE SEU LIXO URBANO. Lemos o texto e comentamos. Depois fizeram as 5 questões propostas. Houve dificuldades na elaboração das respostas. Por isso, percebi que a coerência precisa ser trabalhada de forma intensa com os nossos educandos. Falta clareza e determinação nas respostas. Precisamos investir muito mais nesse aspecto. A aula foi produtiva porque os educandos conseguiram perceber suas dificuldades.

2.3. Profª Donizete Marianof Justen

Relatório de aplicação de aulas
No dia 17/09/2009, apliquei a aula nº08 – O enlace de idéias, unidade 19, livro AAA, na 8ª série da Escola Municipal de Ensino Fundamental Rio Branco de Dona Belinha. No primeiro momento, apresentei a proposta da aula e desafiei os alunos a responderem as dez questões propostas no quadro negro. Ao concluírem a parte A, comecei a ler as questões e os alunos espontaneamente liam suas respostas. No segundo momento, coloquei no quadro mais dez afirmações e eles deveriam associar simultaneamente cada afirmação a resposta dada anteriormente. Ouve muita descontração, a diversão foi geral. Concluída a parte “A e B”, partiu-se para a produção textual. Posso considerar satisfatório os textos produzidos, visto que esta turma é muito participativa e atenciosa nos trabalhos.
a)Nome: Zenaide
Foi em pleno inverno, no dia 20 de julho de 2007, foi a noite mais agitada em minha vida, eu estava saindo de uma festa da casa de minha amiga, quando uma enorme tempestade se fez, o vento era muito forte e logo começou a chover, de repente um moço me chama e eu aceitei a carona, mas ficamos parados lá, pois não havia condições de ir embora.
E foi dentro de um carro em São Paulo em que nós nos conhecemos, os seu nome era Henrique e morava no Rio de Janeiro, seus olhos eram azuis e brilhavam a me olhar. E foi dentro daquele carro vermelho, em que nós nos beijamos a primeira vez. Depois de um tempo a chuva cessou e ele me levou para casa.
Uns dias se passaram e ele veio me procurar, conversamos por um tempo e resolvemos começar a namorar. Aos poucos fui descobrindo que ele tinha um único defeito: medo, medo de me perder. Foi então que decidimos nos casar, depois de 2 anos de namoro e de noivado.
O nosso enlace matrimonial foi o dia mais feliz da minha vida. A banda Schampion animou a nossa noite, com a nossa música: você me tira do ar. E depois fomos para a nossa lua de mel, que claro, foi num quarto, as despesas foram grandes, R$ 300,00 mas valeu a pena, além de comer muito macarrão, tomamos um bom vinho, para festejar a nossa primeira noite de casados.
Luisa e Henrique ficaram para sempre juntos e felizes, desde o dia em que se uniram pelo enlace matrimonial.
* Avaliação das aulas:
As aulas foram muito legais, divertidos, com novos assuntos muito interessantes, como por exemplo as histórias do enlace matrimonial.
Gostei muito das aulas, foram ótimas...

b) Nome: Rafael Van Der Sand
Enlace Matrimonial
Um certo dia fui ver o jogo do internacional e conheci o D’Alessandro. Ele me falou que tinha uma filha. Nos conhecemos em Holanda onde compramos um sapato número 7 para o filho que teríamos no futuro.
A cor dos olhos dele eram vermelhos e ela descobriu que meu único defeito é não gostar muito do Grêmio, e ela ficou feliz porque ela é colorada.
O tempo de namoro durou 2 meses e logo após nos casamos numa igreja muito simples. Saquei no banco R$ 40.000,00 para o casamento e a lua de mel. Contratei a Banda G10 para tocar na nossa festa.
O local da lua de mel foi no estádio Beira-Rio no vestiário. Lá eu e ela fomos numa loja do lado do estádio e compramos um sanduíche de mortadela para cada um e nós vivemos muito felizes.
* Avaliação das aulas
As aulas foram muito boas porque nós aprendemos muitas coisas sobre textos etc...

c) Nomes: Ana Paula e Vanessa
Felipe Frances Ferrudo Feio
Felipe Frances Ferrudo Feio feriu-se feiamente ficando feio.
Fortemente ferrudo foi ficar falido. Ficando Felipe Frances Ferrudo Fei foragido ferido. Facilmente fugiu, foi filosofar. Ficou figurante fazendo filmes. Festejando ficou feliz.
Formado ficou folgado fazia fotos focalizado fez fuxico. Felipe Frances Ferrudo Feio ficou fuxiqueiro. Fabricou fábulas fascinantes, fanático, fantástico.
Fez família felicíssimo forçado ficou fortemente falado.
Felipe Frances Ferrudo Feio ficou fascinado feliz festejou fevereiro.

2.4. Profª. Glaci T. B. Ullmann

Relatório da aula aplicada na 6ª série:
A aula no 3 “Brincando com os sons” do livro AAA5, páginas 22 e 23 foram aplicadas no dia 2 de setembro de 2009.
Iniciando minha aula fiz a seguinte pergunta:
- Quem conhece uma Sarita?
Somente um aluno da turma levantou a mão e disse que ele conhecia uma Sarita, pedi que ele falasse sobre ela. Após a descrição apresentei a minha “Sarita”, li o texto, os alunos adoraram, foi uma aula muito divertida. Lemos o texto de várias maneiras. Passamos para as atividades.
Percebi que os alunos gostaram muito da aula pois se envolveram de forma especial, produzindo poemas diversos e criativos.

a) Nomes: Fernando e Jésica
Quebra-cabeças textual:
O Cão e a Máscara!
Procurando um osso que roer, encontrou um cão uma máscara: o cão farejou-a e, reconhecendo o que era, desviou-se com desdém. A cabeça é de certo bonita, era formosíssima, e de cores tão belas quão animadas; disse: mas não tem miolos.
Moralidade: Sobram nesse mundo cabeças bonitas, porém desmioladas que só merecem desprezo.

b) Nome: Fernanda Schäfer
Poema:
Ana Angst Araújo Ames

Nasceu assim
Assim será
Atenta ela é
Animada sempre ta.

Quer ser estrela
Do amanhã
E não quer casar.

Ana cresce
Aprontando
Aproveitando a vida
E não quer casar
Será?

Ana Angst Araújo Ames Andrade
É mascote
Não é mais solteira
Casou-se
Com o técnico
Da Seleção Brasileira.

c) Nome: Eduarda Klein
Aulas do Gestar:
Gostei muito dessa aula porque a professora passou um texto da Sarita. Esse texto explica sobre sua vida. Então de modelo fizemos um poema sobre nossa Sarita. Essa aula foi muito mais legal que as outras aulas. Aprendi a fazer rimas com uma letra do alfabeto.
Continue fazendo aulas assim boas e legais. Obrigado!

3. Avaliação escrita das aulas do Gestar II – Língua Portuguesa até a presente data:

3.1. Prof. Wilson Luiz Neuberger

Nesta primeira etapa, que iniciou dia 09 de junho de 2009, estudamos os TP (Teoria e Prática) e os AAA(Atividades de Apoio à Aprendizagem) 3, 4 e 5.
Vários foram os temas e assuntos abordados, que serviram para orientação dos educadores, bem como para aplicação de aulas junto aos alunos.
O material é excelente, bem elaborado, claro. As atividades de fácil aplicação. Pelos relatos dos professores, este material foi muito bem aproveitado.
Quanto ao trabalho realizado nas escolas, percebeu-se que os alunos adoraram e adoram as atividades propostas, realizam-nas com muito interesse e dedicação, melhorando o aprendizado, tanto que destacam o interesse em trabalhar com este material.
Algo que prejudicou um pouco a aplicação e o estudo do material deste programa foi o tempo, pois os nossos encontros foram quinzenais.
Creio que, após o curso, teremos condições mais favoráveis e, com certeza, realizar um trabalho com mais tempo e dedicação.
Quanto à monitora, pode-se afirmar que está muito bem preparada e segura.

3.2 Profª. Clair Teresinha Traesel Angst

Ao iniciarmos as aulas do Gestar II encontramos dificuldades para a organização do cronograma dos encontros, mas os ajustes foram feitos e graças a todos está funcionando muito bem.
Quanto a aplicação em sala de aula não senti maiores dificuldades. Muito pelo contrário, os alunos demonstram interesse colaboração e dizem que são aulas diferentes, dinâmicas e que não são tão sérias como de costume. Que eles aprendem brincando e que as aulas são mais produtivas e garantem o aprendizado.
O material que recebemos é ótimo e diversificado e, eu, como professora, estou gostando de trabalhar desta maneira.

3.3 Profª Terezinha Dietz

O curso Gestar II está sendo muito válido, pois veio ao encontro da necessidade de buscar novas técnicas / atualização ou melhor, , “reciclar-se”.
Ressaltando que as palestras / cursos de aperfeiçoamento que tenho participado são apenas teoria e esse curso dá sugestões para inovar as aulas e torná-las mais dinâmicas e produtivas.
A metodologia de estudar em conjunto, aplicar e depois socializar as aulas, torna o curso mais rico, pois cada educador tem oportunidade de expor as experiências, resultados obtidos em sala de aula.
Os educandos estão gostando e participando ativamente das aulas e isso fica evidente nos depoimentos.
Na minha opinião, esse é um dos caminhos para a educação de qualidade que tanto almejamos.

3.4. Profª. Janete Marschall Stumm

O curso do Gestar II é muito bom, pois traz atividades práticas diferentes e envolventes. Geralmente, quando se participa de um curso a gente cria uma expectativa que muitas vezes é frustrada, pois a teoria aparece sempre, mas a prática fica a desejar. Ao contrário, no gestar o curso todo é prática com dinâmicas e aulas variadas. Os alunos se envolvem nas atividades de escrita, produzem sem se dar em conta que estão fazendo uma “redação” que para eles é algo chato.
O relato das aulas aplicadas é importante porque escutando o colega vemos que esta ou aquela aula é interessante.
As dificuldades encontradas se referem ao pouco tempo que se tem para aplicar as aulas entre um encontro e outro, pois se o encontro não é quinzenal é semanal. O curso deveria ter iniciado antes para não ter este acúmulo de encontros. Como as escolas têm os seus próprios projetos e andamento, muitas vezes, as atividades da escola ficam prejudicadas pelas atividades do Gestar ou vice-versa.
Outras dificuldades se referem ao fato, de muitas vezes, não se conseguir dar uma seqüência às aulas aplicadas, pois se vai pulando de uma unidade para outra, de um TP para outro sem conseguir dar um fecho para as unidades.
Mas, com certeza, o material é riquíssimo e vai melhorar a qualidade de ensino.

3.5. Profª. Donizete M. Justen

O material utilizado é muito importante, pois apresenta novas metodologias, trazendo dinâmicas e sugestões de produções textuais.
Semanalmente aplico aulas do Gestar nas turmas que leciono, e o que percebo é que os alunos estão escrevendo com mais naturalidade e espontaneidade.
As aulas são todas dinâmicas, apresentando diversas técnicas e de fácil compreensão dos alunos.
Em relação aos encontros, são bons, o momento das socializações das aulas aplicadas é valioso. Este momento sempre desperta ou não, o interesse de aplicar esta ou aquela aula.
Para mim, a maior dificuldade é o acúmulo de tarefas visto ao número de horas / aulas que tenho e os encontros do Gestar coincidem com o turno do meu planejamento, dificultando a organização das demais atividades na escola.
Mas, dentro das minhas possibilidades, estou participando do curso, procurando dar conta das minhas obrigações profissionais.

4. Apresentação e debate sobre a Unidade 20 do TP5
- Aplicação de algumas atividades da Unidade 20 TP5 – Trabalhos em grupo – socialização – debates.

5. Atividade de casa
Aplicar aulas da Unidade 19 e 20 do AAA5 aos alunos, nas escolas. Fazer relatórios e depoimentos de alunos das aulas aplicadas.

6. Assistir o filme: “PRO DIA NASCER FELIZ”

7. Fechar a aula com a mensagem: “Minha árvore de amigos”.

AULA Nº IX – GESTAR II
LÍNGUA PORTUGUESA - TP5 – Unidade 19

Profª FORMADORA – MARLI SCHMIDT KREUTZ

Data: 15/09/09 - Nº de alunos presentes 20


No nono encontro de formação continuada Gestar II de Língua Portuguesa a abertura da aula foi apresentação de uma mensagem “Mulheres”.
Logo após fizemos a apresentação de fotos e vídeos de apresentação de trabalhos dos alunos cursistas das aulas desenvolvidas até a presente data.
No terceiro momento fizemos um debate sobre o texto Iniciando nossa conversa para introdução da atividade e apresentamos em Power Point a síntese da Unidade e desenvolvemos atividades em grupo e socializamos as mesmas.
No quarto momento da aula ocorreu a socialização dos trabalhos aplicados em sala de aula nas escolas. Neste momento, percebe-se muito entusiasmo dos educadores através dos relatos que apresentam, por resultados obtidos em sala de aula e pelo envolvimento efetivo dos alunos nos trabalhos.

Relatórios de aula aplicadas aos alunos

1. Profª Janete Marschall Stumm para 5ª série C – Escola Estadual Leopoldo Ost
Coerência em textos não verbais
Aula 2 Página 50, 51 e 52 – Unidade 18 (AAA5 – Versão do professor)
Inicialmente foram dadas as imagens do texto A Bruxinha Atrapalhada fora de seqüência para os alunos ordenar. Em seguida, foi lido e comentado o: Conheça um pouco mais sobre a autora Eva Furnari..., e na seqüência os alunos fizeram as questões 1, 2 e 3.
Os alunos tiveram facilidade para ordenar as imagens e na produção textual percebeu-se que faltou um pouco de motivação por parte de alguns alunos que desenvolveram pouco as idéias. Muitos alunos tem dificuldades na produção textual e a concentração na sala é muito pouca porque existe muita conversa e barulho. Mas os alunos gostaram das atividades e a maioria participou ativamente da aula.

a) Nome: Bernardo Brentano
1-Quais foram as pistas que você encontrou nas imagens para ordenar os quadrinhos da história da Bruxinha Atrapalhada?
O vaso, os cacos, a vassoura e a magia.
2-Imagine que, na ordenação dos quadros, um aluno tenha trocado os dois últimos quadros da seqüência. Seria possível a seqüência? Por quê?
Não, porque no último quadro não há mais cacos.
3-Recorte a história que você colocou, em ordem. A cada seqüência dos quadros, marque a união das partes da história com as palavras chave a seguir, destacando-as. A seguir algumas sugestões: então, logo depois, assim que, mais tarde, depois disso, nesse momento, por isso, porque, pois, mas, entretanto, portanto.
A Bruxinha Atrapalhada
A Bruxinha levava o vaso a sua amiga, então tropicou em uma pedra, nesse momento ela caiu e o vaso quebrou, ficou triste pois era um presente lindo.
Logo depois ela pensou em fazer uma mágica e fez. Depois disso apareceu uma vassoura, assim que apareceu a vassoura e ela logo começou a limpar porque ninguém gostava de sujeira, mais tarde quando acabou foi para casa.

b) Nome: Angélica Valenzoela
1-Quais foram as pistas que você encontrou nas imagens para ordenar os quadrinhos da história da Bruxinha Atrapalhada?
Ela levando o vaso, e depois ela com a vassoura, varrendo e deitada, etc.
2-Imagine que, na ordenação dos quadros, um aluno tenha trocado os dois últimos quadros da seqüência. Seria possível a seqüência? Por quê?
Não, porque nunca ela está.
3-Recorte a história que você colocou, em ordem. A cada seqüência dos quadros, marque a união das partes da história com as palavras chave a seguir, destacando-as. A seguir algumas sugestões: então, logo depois, assim que, mais tarde, depois disso, nesse momento, por isso, porque, pois, mas, entretanto, portanto.
A Bruxinha Atrapalhada
Ela está contente com seu vaso novo quando então ela tropicou e caiu e o vaso novo quebrou mais tarde ela pegou uma varinha mágica e transformou então em uma vassoura nesse momento ela varreu e deixou tudo bem limpo e ela falou que estava triste porque seu vaso tinha quebrado.

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2. Profª Maria Lúcia Colling Lenz para 5ª série – Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Maria.
a) Provérbios Modificados
Alunos: Andressa e Taís
- Sol e chuva, casamento de uva.
- Se Maomé não vai à montanha, a montanha vai a Pé.
- Quem semeia vento colhe em novembro.
- A cavalo dado não se olha dobrado.
- Brigas de namorados, amores fabriados.
- É bem vindo quem vive pedindo.

b) Provérbios Modificados
Alunos: Fábio Andrei Klein e Alexandre Luis Stein
- Quem canta, seus bens espanta.
- Quem petisca não arrisca.
- Quem não tem cão, escapa com galinha.
- Querer é não poder.
- Ri melhor quem ri por primeiro.
- Sem se partirem os ovos se fazem os omeletes.
- Quem espera nunca chega.
- Mais vale um pássaro na mão do que nenhum voando.
- Longe de vista perto do olho.
- Ir ao vento, ganha um assento.
- Devagar se vá também ao perto.
- Homem prevenido igual o sapo desnutrido.

3. Profª. Ana Carmem Philippsen Führ – Escola Municipal de Ensino Fundamental Santa Maria – Bom Princípio Baixo
a) Produção textual
Aluna: Joana Lenz
M!
Marcos Marciano Macacado Mercedez, músico maestro marchara, macacos molhavam músculos médios. Menino mentalmente machucado mordia mortadelas manualmente mortas. Muitas mulas melhores macacavam Marechal Maridadas.
Muleando melhor meu marido morreu! Murmurava Márcia.
Melhores mandos mudarão!

b) Produção textual
Aluna: Fabiane
A!
Aline, Ana, Adriana amigas andavam antenuosas amando as andorinhas.
Acredito assim apareciam apoiando as andorinhas alegres andavam.
Amigas Aline, Ana, Adriana amizades acreditavam à aliança à amizade. Amigas alegres, apoiavam animais antes aniversariaram a Ana.
As amigas abusavam acertar ao alvo. Ana, Aline, Adriana andaram administrando. Abusar afigurar agrauar, agradecer, Andréia assim a animar.
A Aniversariante Ana!

c) Provérbios Modificados
Aluno: Cleiton Fernando Hergesell
- Tal pai, tal filho
- Quem ri por último, ri melhor
- Quem não tem cão, caça com gato.
- Sol e chuva, casamento de viúva
- Onde canta o galo, galinha não canta.

- Tal pai, tal filha
- Quem ri por último, ri feito idiota.
- Quem não tem cão, caça com um tanque.
- Sol e chuva, o tempo pirou.
- Onde canta o galo, é hora de matar ele.

Aluna: Natália Dierings
- De boas intenções o inferno está cheio.
De boas intenções o céu está vazio.
- Infeliz no jogo feliz no amor.
Feliz no jogo, infeliz no amor.
- Quem casa quer casa.
Quem casa quer ponte.
- Filho criado trabalha dobrado.
Filho não criado fica calado.
- Não há fumo sem fogo.
Não há fogo sem fumo.
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4. Profª Clair Teresinha Traesel – Escola Municipal de Ensino Fundamental Mainardo Pedro Boelhouwer
Produção textual de alunos da 8ª série:
a) Nome: Marlon Antônio Berres Lanius e Jean Carlos Artus
Uma Manhã Estranha
Djeimon acordou assustado, suado e todo sujo de lama. Olhou ao seu redor e percebeu que seu quarto estava do mesmo jeito que ele.
Levantou-se devagar, estava todo atordoado. Não se lembrava de nada.
Foi para o banheiro e tomou um banho para se higienizar e relaxar.
Ligeiramente percebeu que era quinta-feira e estava atrasado para o trabalho. Apressou-se em se vestir e tomou seu café da manhã tranqüilamente embora estivesse atrasado.
Pegou seu chapéu e saiu para rua. Um forte vento soprou-lhe no rosto, balançou uma macieira e várias maçãs foram voando com o vento e como mágica uma maçã voou em seu braço.
Então deu uma bela mordida na maçã então se lembrou do que lhe ocorrera na noite anterior.
Terminou de comer sua maçã e jogou no lixo de um beco do Teatro Municipal e decidiu que só ele saberia o que lhe ocorreu naquela noite.

b) Nome: Maiquel
Meu dia-a-dia
Logo quando acordo, faço minha ginástica diária e tomo uma bela chuveirada, porque sei que vou ter um dia daqueles no escritório. Depois que me enxugo tenho que usar aquele terno e gravata que odeio, aquilo incomoda demais, mas fazer o que se sou obrigado a usar.
Quando me visto vou para a mesa tomar meu café da manhã, que Dona Dirce, minha empregada deixa sempre pronto para mim. Depois que acabo o café vou escovar os dentes, pois já está na hora de ir para o trabalho.
Antes de sair, olho sempre para fora, para ver como está o tempo, se está nublado, pronto para chover levo meu guarda-chuva, pois vou sempre caminhando, é bom para saúde.
Na metade do caminho sempre pego uma maçã, na mesma árvore e por algum acaso jogo o caroço sempre na mesma lixeira, pois lixo tem que ser jogado no lixo.
Quando chego no trabalho, fico um pouco estressado, pois é muito cansativo, mesmo ficando todo o dia sentado a gente se incomoda muito.
E esse é meu dia-a-dia, todo o dia a mesma coisa, a rotina de sempre, mas eu sou feliz.

c) Nome: Gean Correa
A Morte Inesperada!
Era uma manhã normal como qualquer manhã de segunda-feira.
Ao amanhecer seu Pedro tomou banho com grande tranqüilidade, vestiu seu traje de serviço e foi para a mesa, onde tomou seu café.
De repente algo inesperado aconteceu, o telefone tocou:
- Alô, é da casa do seu Pedro?
- Sim no que posso lhe ajudar?
- É que uma mulher faleceu hoje na primeira hora da manhã ,em sua carteira constava este número de telefone. Gostaríamos que comparecesse no necrotério para fazer o reconhecimento do corpo.
Obrigado por sua atenção, e tenha um bom dia.
Sem demora, pegou um chapéu e um guarda-chuva, pois nunca se sabia, o tempo era louco.
Indo para a necropsia passou por uma macieira onde resolveu pegar uma maçã. Comeu-a rapidamente e jogou os restos em um lixo ,quando chegou no lugar indicado pelo telefonema.
Mostraram-lhe a mulher e um grande susto... Sim! Era sua mãe.
Ele ficou em prantos, ligou para seu chefe e disse que faltaria.
Talvez aquele dia marcasse sua vida! Ou talvez seria só um dia sem uma rotina normal.

d) Nomes: Cristine e Marcos
Nada como um dia após o outro!
Em um dia de muita chuva, Airton vai direto para o banho, demora muito. Depois do banho ele vai até seu quarto e escolhe a roupa que vai vestir para ir até o seu trabalho.
Depois de demorar uma eternidade para se vestir ele tomou o seu café da manhã, bem reforçado. Preparado com carinho por sua esposa Maria que acabara de sair para fazer compras.
Depois de tomar seu café da manhã vai até o banheiro para lavar suas mãos, alguns momentos depois ele vai até a sala, pegar o seu chapéu e seu guarda-chuva porque estava chovendo muito lá fora.
Ao passar pela calçada ele avista uma linda macieira. Ele procura pela fruta mais madura que poderá haver na árvore. Quando vê uma fruta, lá no alto ele só consegue pensar: “Como poderei pegá-la?” Até chegar uma conclusão: subir na árvore e pegá-la. Mas logo ele percebe que isto não dará certo porque estava chovendo muito.
De repente passa um garoto, e Airton com toda a sua educação pediu para o menino pegar a moça para ele. O garoto sem muito pensar subiu na árvore e pegou não só uma, mas muitas maçãs. Então Airton pegou uma maçã, agradeceu o garoto e foi embora. Quando comeu a maçã jogou a semente e o caroço no lixo e foi para o trabalho.

e) Nomes: Juciane e Daniela
Um dia após o outro
Todos os dias Jéferson vai trabalhar, ele mora em uma casa simples, um pouco afastada do centro.
Ele é marinheiro e viaja por todos os lugares, pelos 7 mares! De manhã Jefer, como gosta de ser chamado, toma um bom banho, veste suas roupas e vai tomar café da manhã, antes de sair pega seu chapéu.
A caminho do trabalho tem muitas árvores com frutas, a que ele mais gosta é a macieira, quase sempre pega uma maça quando passa ali, e depois de comer, joga as sementes no lixo de uma rua sem movimento.
Aos sábados ele não precisa trabalhar, então joga futebol com os colegas de serviço. No último sábado chovia, mas como eles jogam em um salão, não pararam de se divertir. No domingo ele se reúne com a família, joga bola com seus irmãos até a tardinha. Na segunda-feira Jefer volta a trabalhar, de meio dia almoça com sua mulher e seus filhos na escola e volta ao serviço.
De noite volta para casa e vai descansar um pouco depois de assistir o noticiário na TV.

f) Nomes: Tatiana e Fabiane
O Pobre Homem Rico!
Em uma enorme cidade do estado de São Paulo, havia uma enorme mansão, nela morava um simples homem, que só possuía uma perna, dependia de muleta para se locomover, sua rotina era muito agitada, porém muito cansativa e repetitiva, todos os dias saia de sua casa para concluir as mesmas tarefas, tudo começava com seu banho vestia-se, tomava seu café, mas nunca saia de casa sem seu chapéu.
Ele era um homem importante, dono de uma enorme empresa, mesmo assim uma pessoa simples, saía todo dia a pé para trabalhar ele acreditava que todas as pessoas são iguais. Quando chegava a sua empresa fazia seu trabalho com muito empenho e capacidade mesmo sendo o dono da empresa, quando o dia acabava era hora de voltar para casa.
Assim era sua vida, cheia de obstáculos, porém obstáculos capazes de serem vencidos com muita força e vontade de viver.

5. Profª. Nelson Aloísio Rambo – Professor da Escola Estadual – Relatório do Professor cursista:
Após o encontro dia 25 de agosto, no qual trabalhamos as Unidades 17 e 18 desenvolvi a aula nº 06 da Unidade 18 que tem como tema Estilística, Coerência e Coesão. A aula foi desenvolvida no dia 11 de setembro de 2009 numa 5 ª série, sendo que após uma leitura coletiva e individual do texto e devido comentário, os alunos iniciaram as atividades propostas.
Pude constatar que a atividade interessou muito os alunos, porém , alguns, conforme as atividades anexas, tiveram problemas para resolvê-los, sendo que percebi que falta-lhes práticas de leitura e interpretação. Aliás, leitura e interpretação de textos é um problema sério que talvez todo professor está enfrentando, pois vivemos numa era visual e é difícil conseguir que os alunos lêem um texto ou obra inteira e muito menos conseguir fazer um comentário sobre o texto que leram. Fica muito mais fácil tirar da Internet o resumo do que ler um livro.

6. ATIVIDADES DE CASA
a) Aplicar aulas da Unidade 18 e 19 do AAA5 e/ou TP5
b) Ler Unidade 20 do TP5
c) Próxima aula 22/09

Muito bom o envolvimento de todos os professores na aula.

RELATÓRIO DA AULA Nº VIII - GESTAR II
FORMADORA MARLI KREUTZ – 01/09/09

Presentes 22 alunos cursistas – professores

• Unidade 18 - TP5 – COERÊNCIA TEXTUAL
• Abertura da aula com mensagem “Sintonia da Primavera”!
• Socialização do texto “Homem que é homem”
• Debate inicial sobre: O que para você é coerência textual?
• Construímos um conceito coletivo
• Apresentação em Power Point - Unidade 18
• Apresentação do texto de Imagem “O último Broto”.
• Os alunos foram orientados a observar detalhes gráficos dos quadros de imagem que auxiliem a construção da seqüência da história – uma expressão – um objeto – um movimento...
• Produção oral de um texto – construído de forma coletiva.
• Trabalhamos os “Importante” e “lembrete” da Unidade 18.
• Formamos grupo de 3 pessoas.
 Grupo nº 1 e nº 2 fez a atividade 3 do TP5 p.76
 Grupo nº 3 e nº 4 fez a atividade 11 do TP5 p. 91
 Grupo 5, 6 e 7 fez a atividade 17 p. 103 TP5

Atividade de Casa
- Leitura da Unidade 19 TP5
- Aplicação de aulas aos alunos nas Escolas da unidade 17 e 18 TP5

Publicação de três textos produzidos pelos professores cursistas
- Homem que é homem – Profª Donizete e Marilei
- Mulher que é mulher – Prof. Elói Engel
- Homem que é homem – Profª Alice Hauber e Ana R. Krein

• Aí vão alguns relatórios de aplicação de aula. Depoimentos e trabalhos de alunos:
Próxima aula 15 de setembro/09

Homem que é homem

Homem que é homem é organizado, ajuda nos afazeres domésticos, sem fazer escolha de tarefas.
Homem que é homem, dorme tranquilamente um sono profundo sem roncos.
Quando está numa festa, HQEH se preocupa em dialogar com os amigos, agradar a esposa, servindo-a docilmente e não apenas em degustar uma Kaiser geladinha. Quando começa a dançar numa festa HQEH olha apenas para sua esposa, mesmo que ela está um pouco fora do modelito, para ele, ela é sua musa insubstituível.
HQEH leva diariamente sua esposa para contemplar o pôr do sol, a noite faz serenata e pede para deixar a luz desligada durante a noite.
HQEH fornece mensalmente uma mesada extra para a esposa adquirir o Lang-lang.
HQEH é romântico, leva a esposa para jantar fora todo final de semana, e quando retornam para o lar lhe oferece um lindo buquê de rosas e um cartão com a seguinte mensagem: “Mulher! Você é sortuda! Você tem um HQEH de verdade.”
Profª Donizete e Marilei

Mulher Que É Mulher

MQEM não precisa beber para dirigir mal e falar bobagem, a não ser que queira se superar a si mesma. Além disso, MQEM troca o nome do marido na hora do amor, só para medir a temperatura. MQEM espera o marido de portas abertas e para mantê-lo em casa, pois uma porta aberta se torna algo suspeito.
MQEM gosta de sofrer, por isso casa com HQEH. Um não vive sem o outro. MQEM é aquela do pós-banho, sem cores, artificialismos, adereços e é autêntica no escuro. MQEM sofre de insônia, porque a mulher boa de cama logo dorme. MQEM engana-se a si mesma todos os dias, nunca se repetindo, nem copia as outras. É personalizada.
Aliás, por que a mulher se arruma para sair e não se arruma para ficar em casa? HQEH tem se intrigado com isso. Trata-se de MQEM ou MQNEM? Seria apenas para enfrentar a concorrência?
MQEM não quer ser igual ao HQEH porque mulher mandona força a natureza. Se você é mulher, seja apenas isso, MQEM, claro para um HQEH. Se você é HQEH e se depara com uma MQEM, saiba o que diz o ditado: em MQEM não se bate só com uma flor...
MQEM tem sido chamada de galinha. No reino das aves, a fêmea não se enfeita para o macho, mas acontece o contrário: o macho tem a plumagem mais colorida e linda, para atrair e ser escolhida pela fêmea. No mundo animal humano acontece exatamente o inverso. Por isso, MQEM não é galinha.
...
Cá entre nós, seja você homem ou mulher. MQEM é o sonho de todo HQEH. No fundo, MQEM é aquele ser que o HQEH adora. Por outro lado. HQEH também é um bom partido.
Prof. Eloi Engel

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Homem Que É Homem

HQEH, gosta de ser homem, sem ser machista, mas sim exerce seus dotes masculinos sem envejar a beleza natural das mulheres...
HQEH é protetor, cuida da sua amada, dos filhos que tem com ela!
HQEH surpreende a amada com flores em datas importantes, deixa recados picantes preparando-a para um banquete de amor!
HQEH circula entre lindas mulheres sem ficar com torcicolo e sem ficar com os olhos virados...
HQEH respeita os programas que a companheira teve com as amigas, mesmo se às vezes ela chega de pileque...
HQEH ajuda a construir um círculo de amizades, respeitando os outros casais sem cobiçar as coisas alheias e nem desejar a mulher do próximo...
HQEH usa até a técnica das mãos molhadas. Hum?! Pra quê? Para dar muito prazer a sua companheira!! Como?? Deixando a louça toda limpinha e lavadinha fazendo-a gemer de prazer!
HQEH também exerce a gratificação total deixando a companheira num estado de sublimação total...
Ele surpreende várias vezes durante o mês... Ele sabe convencer a esposa quando ela chaga em casa cansada, a tomar um banho relaxante numa banheira com água morna e aromática e descansar enquanto ele prepara aquele jantar gostoso para os dois...
Por esse homem quem não irá se apaixonar?!!

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Relatório da Aula Nº 6

No dia 31 de agosto, eu, professora Marilei, desenvolvi com a 5ª e 6ª série, a aula nº 6, do AAA4, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Rio Branco, com o assunto: Concurso de Frases sobre Semana da Pátria.
Primeiramente a turma foi dividida em grupos de 3 alunos.
Após foi explicado como funcionará, o que irá constar no concurso dando para cada grupo um modelo com sugestões.
Terminada a explicação cada grupo elaborou o seu trabalho contendo os seguintes dados: Cartaz com as informações essenciais, ficha de inscrição, convite para os jurados e um bilhete.
O trabalho foi bem aceito e os alunos não tiveram maiores dificuldades em elaborar, pois já haviam aprendido em anos anteriores “O Bilhete, o convite e ficha de inscrição”.
Ficou para tema escrever um texto sobre o Brasil é um país maravilhoso onde cada aluno terá oportunidade de colocar sua opinião sobre Nossa Pátria.
Os alunos gostaram, pois o tema, assunto abordado está em destaque durante esta semana. Há comemorações, homenagem e o desfile encerrando a Semana da Pátria.
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No dia 05 de setembro de 2009, no turno da manhã as 8h30min acontecerá o 1º concurso de frases sobre a Semana da Pátria.
O 1º lugar ganhará um jogo completo das bandeiras do Brasil. O 2º lugar receberá um DVD e um CD com todos os hinos brasileiros.
Se quiser participar com sua frase procure a comissão organizadora ou procure a prefeitura de Santo Cristo.
Ele será realizado no Centro Cultural.
Participe!
Todos estarão torcendo por você! Te esperamos lá!

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Bilhete

Estamos convidando todos os alunos da escola Rio Branco, de Dona Belinha para participarem do concurso de frases sobre a Semana da Pátria.
Será no dia 05 de setembro de 2009 às 8h30min no Centro Cultural.
O primeiro lugar ganhará um jogo completo das bandeiras do Brasil. O segundo lugar ganhará um DVD e um CD com todos os hinos brasileiros.
Esperamos todos vocês lá com as frases.
Vá logo se inscrever com a comissão organizadora ou na prefeitura de Santo Cristo.
*************************
Convite!

Queremos convidá-los para serem jurados do 1º concurso de freses sobre a Semana da Pátria que será realizada no dia 05 de setembro de 2009, às 8h30min pela parte da manhã, no Centro Cultural de Santo Cristo.
Deve ser elegida a frase mais criativa sobre a Semana da Pátria. Queremos convidar a diretoria e professora Senir, a professora Lurdes, a presidente do Grêmio Estudantil Tatiana, o presidente do COM da Escola Roque, a funcionária da escola, Rosângela.
Esperamos todos vocês!!
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Nome: Professora Érica Inês Wiest Gass

31 de agosto e 01 de setembro

Aula número 4 da unidade 17 do AAA5 – Estilística
Assunto: Travalíngua
Após definirmos o que é um travalíngua, os alunos relacionaram os travalíngua já conhecidos. Em contato com a folha, dos relacionados na aula número 4 da unidade 17, realizamos diversos tipos de leituras, treinos e apresentações.
Finalmente cada um escolhe cinco, copiou-os e treinou em casa para apresentá-los na aula seguinte. Foi positivo, gostaram e se divertiram.

Aula número 5 da unidade 17 do AAA5
Primeiro lemos o texto, um diálogo, “A piada dos FF no restaurante”, depois apresentei-lhes o texto “Pedro Paulo Pereira Pinto”, sugerido no AAA5, aula número 5. Realizamos as atividades sugeridas. Alguns tiveram dificuldades, mas em grande grupo procuramos dar as pistas para que percebessem palavras, idéias e coerência.
Em duplas construíram textos com a mesma estrutura de um dos textos trabalhos. O resultado foi muito bom.

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Nomes: Ivan, Giovane, Nirton Nº: 17, 16, 23

Roubo do Repolho

Rua “Roberto Rodrigues” Rogério roubou o relógio de Ricardo, ao retornar rápido para rua.
Roubou rádio de Rafael e rabicó de Rosane, o repolho Rogério levou.
Rosane ia reformar sua rede, sem recursos Rosane reclamou a Rennes. Rosane vai receber Ricardo na rede para comer rabada de repolho.
Rosane ralou repolho com ralador. Viu rato roer rabicó que Rogério roubou, e rabada de repolho de Rosane. Ricardo reclamou da rabada de repolho de Rosane, cheirava a raposa.
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Nome: Daniel Becker Nº 8 Série: 7ªA

Rato!!

Rato roeu roupa, Rainha raivosa revistou.
Rainha raivosamente resfriada reutilizou restos. Remendou-os rapidamente. Roupas rasgadas restou. Raivosamente reduziu roupas.
E o que aconteceu?
Resfriou.
Quem cuidará dela?
Raul, Romeu, Roseli, Rosane, Ricardo?
Raul reclamou, Roseli reclamou, Ricardo reclamou. Restou Romeu.
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Nomes: Magnos e Carlos Nº: 28 e 4

O Assassinato

Policial – O que aconteceu?
Marido – Minha mulher morreu.
Policial – Por quem?
Marido – Meus manos.
Policial – O que eles eram?
Marido – Maconheiros.
Policial – Como ela se chamava?
Marido – Marisa.
Policial – Qual a cor dos assassinos?
Marido – Morenos!
Policial – Qual a última coisa que ela comeu?
Marido – Maçã.
Policial – Onde ela estava antes do ocorrido?
Marido – Médico.
Policial – Quantos eram?
Marido – Muitos.
Policial – O que você acha deles?
Marido – Malandros, mafiosos e maconheiros.
Policial – Quem atirou?
Marido – Marcos.
Policial – O que ele tinha na cabeça?
Marido – Malandragem.
Policial – Qual era a arma?
Marido – Metralhadora.
Policial – Ela tinha algum time do coração?
Marido – Manchester.
Policial – Qual sua profissão?
Marido – Metalúrgico.
Policial – Se você falar mais três palavras com “M” pagarei o prejuízo!
Marido – Malditos, Mafiosos, Malucos.
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Nomes: Marieli e Bruna Nº 19 e 3
Série: 7ªB

Sapo Serafino

Sapo Serafino saiu sujo de sopa. Safado sujou a sala. Sua sapa sussurrou:
- Seu sapo sujo saia saltando, seus sem vergonha!
Sem saber, sapo Sarafino, sem sua sanfona, saiu sonolento, sério, sofrido. Senhora Serafina sabendo do sofrimento de Serafino, saiu saltitando selvagemente, secou sua sandália seja, sentou no sofá, solitário, sofreu sem sobreviver.
Sapo Serafino sabendo sobre sua sapa sofreu, sozinho, sentado e sangrou sem sobreviver.
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Nome: Daniel Beker
Eu achei ótima. Mas faltou um pouco de silêncio. Isso ajudou bastante para desenvolver textos.

Nome: Lílian Werner
Achei muito importante porque ajuda a melhorar a nossa criatividade e nossa leitura e também faz a gente gostar mais ainda de ler outros assuntos.

Nome: Júnior Barbian
Gostei bastante mesmo sendo muito difícil de fazer, mas é bem divertido.

Nome: Maurício Feiden
Eu achei muito legal, porque era uma coisa bem diferente.

Nome: Ângela Bamberg
Legal, pois quem tem dificuldade de pronunciar as palavras pode destravar a língua. Também gostei de fazer textos com uma letra no começo, sempre a mesma.

Nome: Nirton
Eu achei bom porque a gente se diverte, ri lendo a história. Mas precisa ter mais silêncio para escutar.

Nome: Eduardo Vogt
Eu achei muito importante, pois a escrita se torna mais engraçada e dá mais prazer de escrever. Todos devem aprender isso.

Nome: Magno
Eu achei as últimas aulas de português, boas e legais, com um pouco de conversa, mas com bastante participação e desempenho dos alunos. Teve grupos e duplas mas todos foram bem.

RELATÓRIO DA AULA VII – GESTA II
FORMADORA: MARLI KREUTZ 25-08-09

PRESENTES: 23 ALUNOS CURSISTAS – PROFESSORES

• Abertura da aula com uma mensagem – Mulheres
• Logo em seguida ocorreu a socialização das aulas aplicadas nas escolas – O relato acontece com bastante empolgação, os professores aplicam as aulas com muito interesse e a participação dos alunos é envolvente e traz resultados muito positivos.
• Apresentei em Power Point a unidade 17 do TP5 - com participação efetiva dos professores nas discussões.
• Formamos grupos de 3 pessoas – cada grupo desenvolveu uma atividade da Unidade 17 do AAA5 e os alunos cursistas apresentaram de forma criativa a atividade desenvolvida.
• Lemos o texto Homem que é homem de Luis Fernando Veríssimo e os alunos cursistas em dupla começaram a produção textual proposta: Mulheres – Homem que é homem e os Homens produziram um texto com o título Mulher que é Mulher. A socialização acontecerá na Próxima aula 01-09.
• Aí vão alguns Relatórios de Aplicação de aula; depoimentos e trabalhos de alunos.
Atividade de Casa: Ler a Unidade 18 TP5 e Aplicar aulas de AAA5 unidade 17.

1. Érica Gass
22 de agosto de 2009
Trabalhamos a aula número 7 da unidade 15 – AAA4
“Brincando de Quebra-Cabeça”. Os alunos receberam os textos e títulos destacados. Em duplas, leram os textos e fizeram a montagem do quebra-cabeças, dentro do prazo estabelecido, 20 minutos. O resultado foi satisfatório, pois localizaram os indicativos lingüísticos que associavam título ao texto. Anexo, indicativos estabelecidos pelos alunos:

Nomes: Elisandro, Felipe Nº 7, 8

Procure indicativos lingüísticos para associar o título ao texto.
1. texto nº 1: O rap do amor. Por quê?
Porque é feito com rimas e fala sobre o mar poluído.

2. texto nº 2: O cinema. Por quê?
Porque fala sobre a evolução do cinema com tecnologia.

3. texto nº 3: Evasão do cérebro. Por quê?
Porque fala sobre as condições de trabalho e como fica nosso cérebro.

4. texto nº 4: As melhores coisas da vida são gratuitas. Por quê?
Porque o que vale mais para uma pessoa é o que temos por dentro, valores internos e não coisas materiais.
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Nomes: Kátia R. Junges e Milena C. Birk Nº: 11 e 21

Procure indicativos lingüísticos para associar o título ao texto.
1. texto nº 1: O rap do amor. O texto nº 1 é na verdade um rap que fala sobre o mar.

2. texto nº 2: O cinema. Fala como surgiu e como eram os primeiros filmes do cinema no mundo.

3. texto nº 3: Evasão de cérebros. Fala sobre a evasão de cérebros, que é, pessoas que vão para o exterior à procura de trabalho.

4. texto nº 4: As melhores coisas da vida são gratuitas. Fala sobre as melhores coisas da vida, que são boas e de graça.

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Nomes: Janaína, Paula e Daniela Nº: 9, 23 e 5

Procure indicativos lingüísticos para associar o título ao texto.
1. texto nº 1: O rap do amor. Porque fala que muitas pessoas jogam lixo no mar, também fala que se as pessoas não começarem a cuidar o mar vai acabar.

2. texto nº 2: O cinema. Porque fala que o cinema nasceu a muitos anos, mudo, preto e branco e os filmes eram de pouca duração de 1 ou 2 minutos.

3. texto nº 3: Evasão do cérebro. O problema mais terrível do nosso país e o desemprego. As pessoas condicionadas ao trabalho são super qualificadas e acabam entrando na evasão dos cérebros.

4. texto nº 4: As melhores coisas da vida são gratuitas. Que precisamos encontrar no estilo de vida baseado em valores. Quando olhamos para trás podemos observar que os melhores momentos de nossas vidas não foram proporcionadas por coisas compradas.

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24 de agosto de 2009.
Aula aplicada foi a número 01 “Mitos da Escrita: dom ou trabalho?” unidade 16, AAA4.
Esta aula tinha como objetivo de levar o aluno a fazer uma retrospectiva de sua história da escrita. Os alunos foram estimulados a falar sobre suas experiências com a escrita, tanto positivas como negativas.
Refletimos sobre sua postura frente a produção realizada na escola como também fora dela. As informações surgidas foram relacionadas para facilitar a discussão.
Após experiências relatadas, os alunos criaram um texto a partir de sua história.

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Nome: Lílian Werner Nº 21 Série: 7ªA

Minha história da escrita

Quem me ensinou a escrever e ler foi minha mãe. Eu tinha muita facilidade para aprender as letras, mas para ler e escrever não.
Naquela época tudo era complicado, a minha primeira professora foi a Ana, eu tinha muito medo dela.
Hoje penso que ler e escrever é a coisa de louco, mas sou louca de inventar coisas que não existem.
Para mim escrever é expressar os sentidos. O que mais gosto de fazer é compor músicas sobre mim, elas ficam muito engraçadas.
Acredito que escrever e ler seja mais fácil que beijar na boca.

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Nome: Ivan Colling Nº 17 Série: 7ªA

Minha História da Escrita

Tudo começou no jardim, eu fingir ler, mas olhava, somente os desenhos, e falava coisas, que nem eu entendia.
Aprendi a escrever na 7ª série, com a professora Lurdes. Mas antes já rabiscava algumas coisas.
Foi aí, que aprendi o escrever o meu nome, foi uma festa, não parava mais, até recortar meu nome eu recortava.
Depois na 2ª série já era mais sério, já sabia escrever melhor e mais rápido. Já tinha mais prática.
Os anos se passaram, na 5ª série complicou, eu tinha mais dificuldades.
Hoje escrevo muito, mas minha letra não é das melhores, mas já dá para entender alguma coisa.
Minha letra era mais bonita na 2ª série. Não gosto muito de escrever, mas sei que é necessário para a vida.

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Nome: Franciel A. Haas Krein Nº 14 Série: 7ªA

Minha História de Escrita

Eu comecei a escrever quando ia na primeira série. Minha professora, Lurdes, começou pedindo para copiar o alfabeto. Então, logicamente, a primeira letra que eu escrevi foi “a”.
Na época eu adorava escrever. Tudo que eu aprendia na aula copiava novamente quando chegava em casa.
Apesar de eu gostar do português minha matéria preferida era a matemática.
Quando eu estava na 1ª série eu fazia todos os exercícios com calma e a minha letra era bem melhor que hoje.
Quando cresci fui perdendo o interesse na matéria e comecei a escrever menos.
Às vezes, as professoras passavam atividades que me despertava o interesse pela escrita.
Me lembro que uma vez ganhei de tema criar uma história em quadrinhos. Quando comecei a escrever quis continuar escrevendo mais.
Hoje, apesar de achar a escrita muito importante, escrevo apenas o necessário. Mais do que isso não precisa.

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Nome: Kátia R. Junges Data: 23-08-09
Série: 7ªB Nº 11

A História da Minha Escrita

Ninguém nasce sabendo tudo. Claro que tem alguns que aprendem com mais facilidades e rapidez do que os outros. Mas não é por isso que alguns devem desistir, porque acham que perto daqueles que são mais rápidos para aprender, eles não terão nenhuma chance.
Quando eu comecei a ir no pré eu me lembro que eu gostava de escrever. Já quando cheguei na 1ª série eu lembro que era a melhor da turma para ler. Eu conseguia ler com muita facilidade.
Lembro que até a 2ª, 3ª série eu gostava muito de escrever. Apesar de a minha letra sempre ser feia. Mas na 4ª serie eu tive de fazer caligrafia e consegui melhorar um pouco a minha letra. Mas a partir dali eu não gostava mais tanto de escrever.
Talvez porque ali nós já começamos a escrever mais e sempre mais. Hoje em dia quando eu tenho vontade a minha letra até fica bem bonita. Mas aí também tem vezes que eu não estou muito interessada em escrever e daí faço uns “garranchos” como se diz.

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Relatório de Aplicação de Aula do Gestar II
Professor: Nelson Aloísio Rambo
Data da aplicação da aula: 29 de agosto de 2009
Série: 5ª série

Na aula do dia 29.08.09, apliquei a Aula nº 3 da Unidade 17, que tem como tema Estilística.
Iniciada aula, foi apresentada a discussão em torno do nome Sarita, que realmente não lhes foi familiar, pois, de 31 alunos, apenas um tinha conhecimento do nome.
Quanto a leitura do poema, foi de grande proveito, uma vez que, segundo observações, percebi que alguns alunos da 5ª série realmente não estão bem na leitura, e com a leitura do poema que chamou a atenção deles, parece que começaram a dominar de forma mais madura a leitura. Isto já havia percebido, porque o livro que a escola adota na Língua Portuguesa, contém o texto “Trem de Ferro” e que exatamente comecei a unidade no dia 25 de agosto de 2009, dia do encontro da aula do Gestar II. Nesta aula já notei um interesse maior na leitura de poemas do que um texto narrativo ou dissertativo.
Outro ponto positivo é o fato de produzir texto, sendo que, ao termos escolhido a letra para compor um novo texto ou poema, ou seja, as três estrofes sugeridas na atividade, pude constatar que os alunos escreveram com mais entusiasmo. Porém, precisei intervir já no começo da produção, pois, como é comum ser mais fácil apontar erros do outro do que habilidades, notei que partiram imediatamente para a gozação, ridicularizando os colegas, o que tão logo proibi e puderam apenas apontar características boas dos colegas.
Foi uma aula muito divertida, desde a leitura até a apresentação da produção, aliás, a apresentação, foi então a aula mais divertida que dei este ano. Muito legal mesmo. Por isso, estou convencido de que nós professores precisamos inovar também, isto senti muito em mim mesmo que já estou trinta e cinco anos no magistério.
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Nome: Maikel Raach Nº 27 Série: 5ªA

Mauro Mendes Maranhão Moreira

Mauro Mendes Maranhão Moreira,
Morava com sua família,
Numa casa grande,
Seu pai era maquinista,
E seu irmão marceneiro,
A família Moreira morava no Maranhão,

E lá, tinham sua casa e seu fogão,
Maria Mendes Maranhão Moreira,
A mãe de Moura era merendeira,
E também era fachineira,

Quando Moura cresceu,
Queria tocar bateria,
Mas não podia,
Por que sua mãe não queria,
Então Moura decidiu ser madereiro,
Mas seu pai queria que ele fosse marinheiro,
Moura então desistiu ser mobiliário,

E viveu feliz com sua família no Maranhão,
Na sua nova profissão.

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Nome: Daniel Nische Data: 29/08/09

Mauro, Marinho, Maurão
Nasceu em Viamão
É inteligente e sabidão
Conhece tudo até o Japão.

Mauro, Maurinho, Maurão
Gosta de pão
De milho
E de feijão

Mauro, Maurinho, Maurão
Brinca com o João
Com o Ernane
E com o Paulão

Mauro, Maurinho, Maurão
Adora ir no galpão
Brincar de esconde-esconde
E também de bicho papão

Mauro, Maurinho, Maurão
Não gosta de brigar
Pois tem vergonha de apanhar