No dia 07/07 estavam presentes em aula 22 (vinte e dois) professores cursistas.
Num primeiro momento ocorreu a socialização de todos os trabalhos dos professores referente a aplicação das aulas em sala de aula nas escolas onde atuam.
1. Segue abaixo alguns relatórios/ trabalhos e depoimentos de alunos.
- Relatório Nº 1
- Poesias produzidas por alunos da 5ª série da Escola São Sebastião
O trabalho escolhido para as aulas de Língua Portuguesa, nos dias 02, 03 e 07 do mês de julho, foi as duas versões do Escritor Monteiro Lobato, na clássica fábula da Cigarra e da Formiga, originalmente criada por Esopo, um escritor da Grécia Antiga.
Primeiramente, foi estudado um pouco sobre a vida do Escritor Monteiro Lobato. Em seguida foi lido as duas versões da fábula “A Cigarra e as Formigas”. A formiga boa e a formiga má, como também o poema de La Fontaine. Após foi analisado e comentadas as duas formas lingüísticas, sobre os conceitos de trabalho da cigarra e da formiga. Foi também feito a atividade 9 do livro TP3 como também, foi realizado uma pesquisa sobre fábulas.
Feito isso, cada aluno reescreveu uma das fábulas.
O trabalho mais interessante foi escrever e montar um poema, focalizando a semelhança no tema e a diferença na composição lingüística.
Professora: Lucia Ziembowicz
Trabalho Aluna: Taine Vanessa Geilden 5ª série
“A Cigarra e a formiga
A cigarra como sempre
Cantiga na mente
Alegrava a formiga
Que se fazia de amiga
Passou o verão a cantar
E sem esperar
O inverno chegou
O tempo piorou
A cigarra despertou
E agora José?
Como ficarei em pé?
Na formiga correu
Para escapar do frio
E encher a barriga
De comida
Que era da formiga.
E assim pode esperar
O inverno passar
Com a amiga formiga
Cantar a cantiga”
Trabalho Aluna: Kelli Brummelhaus – 5ª série
“A Cigarra e a formiga
Era uma vez uma cigarra
Que alegre cantava
E com isso formiga se alegrava
Enquanto ela cantava
Todo mundo se alegrava
E o inverno se aproximou
E o frio chegou
A cigarra se espantou
A cigarra bate na porta
A formiga vem atender
Num gesto como quem e emporta
A cigarra tem muito de aprender
A formiga lhe abrigou
A história feliz ficou.”
Aluna: Andressa – 5ª série
“A cigarra e a formiga
Certa vez uma cigarra
Que cantava com garra
Ficou muito feliz a cantar
Para todos alegrar
A formiga trabalhava
Enquanto a cigarra cantava
Sem se preocupar
Com o verão
Que rapidamente iria passar
O inverno chegou
A cigarra com frio ficou
Correu na casa da formiga
Da qual era muito amiga
A formiga falou:
- Você que cantaste
Para alegrar minhas tardes
Merece aconchego
E um bom sossego.”
- Relatório Nº 2
- Relatório do desenvolvimento da atividade realizada junto aos alunos da 6ª série, dia 01/07/09, momento em que foram analisadas as duas versões da fábula A cigarra e as formigas – a formiga boa e a formiga má.
Inicialmente, foi feito um comentário sobre fábulas, tipo de texto muito apreciado pelas crianças, pelo fato de todas gostar de animais.
Em seguida, foi fornecido ao aluno o texto “A cigarra e as formigas, a formiga boa” (p. 36 do TP3 – unidade 9), feita a leitura do mesmo; a seguir foi fornecido o texto: “A cigarra e as formigas, a formiga má” (p.37). A exemplo do texto anterior, foi feita a leitura e discussão deste.
Após comentários, foram apresentadas as questões constantes no livro, que foram realizadas satisfatoriamente pelos alunos.
Os alunos foram instruídos a fazer uma avaliação, comentário sobre a aula.
A culminância do trabalho deu-se dia 06/07/09, momento em que os alunos pesquisaram na Internet sobre fábulas, principalmente as de Esopo. Posterior elaboração de uma fábula.
Wilson Neuberger
Depoimentos de alunos da 6ª série referente à aula do dia 01/07/09, onde foram analisadas e estudadas as fábulas “A Cigarra e as formigas – versões: A formiga boa; A formiga má”:
“Numa aula com o professor Wilson estudamos, lemos e aprendemos sobre fábulas.
Eu adorei esta aula, era divertido, aprendemos como as pessoas devem ser e como não devem ser.
Lemos textos: a formiga boa e a má: Devemos ser sempre pessoas boas porque sempre seremos mais amadas. Se nós formos ruins, seremos odiados por todos. Devemos ajudar quem precisa, nunca deixar uma pessoa de escanteio. Como a formiga boa, que deu um bom exemplo: mas a má já se jogou fora, não deu apoio a quem precisa.”
“Eu achei interessante o jeito que nós estudamos as fábulas. Eu gostei bastante dos textos porque mostramos o nosso dia-a-dia. No texto mostra como as pessoas são boas e más. As pessoas boas trabalham para ajudar as pessoas (o próximo).
As pessoas más trabalham para si mesmo sem ajudar o próximo. Então esses textos mostraram como uma aula pode ser diferente e também mostrou como as pessoas são por dentro e por fora.”
“Existem pessoas que gostam de trabalhar com bom humor e pessoas que trabalham só para acumular dinheiro.
Mas de vez em quando, bate uma pessoa pobre, sem dinheiro, que você nunca ouviu falar, você vai deixar entrar? Ou vai deixar ela na rua?
E se você deixá-la entrar, ela pode roubar você ou pode ser uma pessoa do bem.
O que você faria?”
“Esta atividade mostra que no mundo existem pessoas boas e pessoas más. Atividade interessante, lemos e fizemos as atividades.
Adorei e quero fazer esse tipo de atividade de novo.”
Produção textual feita por Everton – Aluno da 6ª série – Escola São Sebastião
O lobo e o sapo que botava ovos de ouro
Era uma vez um sapo que era muito rico porque ele botava ovos de ouro.
Este sapo tinha um vizinho que era muito pobre, o Lobo Mau.
O sapo morava numa mansão bem grande e ele não precisava fazer nada, só comer e botar ovos de ouro.
O lobo morava numa casa bem pequena e cheia de buracos só tinha grama e Chapeuzinho Vermelho para comer.
Um certo dia o Lobo Mau decidiu raptar o sapo para ganhar dinheiro com seus ovos.
Então o Lobo foi raptar o sapo, só que a Branca de Neve apareceu para impedir e matou a Branca de Neve apareceu para impedir o Lobo, mas o Lobo foi mais rápido e matou a Branca de Neve, pois devorou-a, pegou o sapo e saiu correndo para escapar dos Sete Anões.
Na saída da mansão o Papai Noel estava passando com seu trenó. Então o Lobo subiu no trenó, apontou um arma para a cabeça do Papai Noel e mandou ele ir para a casa da Vovozinha.
Algumas quadras antes da casa da Vovozinha, ele mandou o Papai Noel parar. O Lobo deu um tiro na cabeça do Papai Noel e jogou ele num terreno baldio, com seu trenó, e foi a pé para a casa da Vovozinha. Chegando na casa da Vovozinha, fez ela refém.
Algumas semanas depois, quando o sapo já tinha botado muitos ovos de ouro, a CIA e o FBI chegaram na frente do Lobo entregar a Vovozinha e o sapo.
O Lobo então pediu um helicóptero para fugir e daí iria entregar os reféns.
Eles entregaram o helicóptero. Ai ele botou o ouro no helicóptero, entregou os reféns e fugiu. Comprou uma mansão e uma ilha deserta e o resto do ouro ele investiu em outras coisas, ficou rico e contratou a Cigarra para cantar só para ele.
- Relatório – aula 6 – unidade 11 – Caracterizando a dissertação (pp. 71-73) do livro “Gêneros e tipos textuais – AAA3”.
Num primeiro momento, comentamos sobre nossa alimentação. O tema alimentação é bem sugestivo para dissertar.
A seguir, foi fornecido aos alunos o texto “Vida inteligente entra pela boca”, de Frei Beto, extraído do livro “Te cuida”.
Além de analisar o tema, observou-se a estrutura da dissertação: introdução, desenvolvimento e conclusão.
As atividades propostas foram realizadas com bastante interesse e dedicação.
Aos alunos ainda foi solicitada uma avaliação sobre a aula.
Foram lidos vários outros textos dissertativos.
Como culminância, os alunos elaboraram uma dissertação, com tema (entre vários sugeridos) à escolha de cada aluno.
Wilson Neuberger
Depoimentos dos alunos da 8ª série referente à aula 6 – caracterizando a dissertação (pp. 71-73 do AAA3 – unidade 11):
“A aula sobre dissertação foi muito boa. Podemos ter mais aulas sobre dissertação, porque, a dissertação com certeza ajudará a nós nos próximos anos. Aprendendo a fazer uma dissertação, podemos melhorar o nosso estudo de cada dia.
A dissertação é a explicação de um fato, dando a sua opinião.”
“Na aula nós lemos um texto sobre a alimentação, as pessoas estão comendo muita porcaria, elas não pensam em comer, algo que faça bem, ou melhor, elas comem só o que elas mais gostam. Devemos comer mais verduras, é isso que faz bem. Tem muitos pobres que não comem o que os ricos tem, mas são bem mais saudáveis que eles; quer dizer, a saúde dos pobres é de ferro, difícil de pegar doenças.
Então vamos olhar melhor para o que comemos, pois assim quem sabe teremos uma saúde muito boa, uma saúde que também seja como a da maioria dos pobres, de ferro, é claro que não precisamos só comer verduras e frutas, mas sim coisas que nos façam bem.”
“Foi uma aula na qual ampliamos nossos conhecimentos sobre dissertação. Acho que é importante sabermos que a dissertação não é um texto como outro qualquer, mas sim um texto em que o autor fala sobre um determinado assunto e expõe sua opinião. Ainda vimos que a dissertação pode ser expositiva, em que o autor apenas expõe idéias, ou argumentativa, em que ele também tenta fazer o leitor concordar com ele e mudar de opinião sobre o assunto ali tratado.”
“Veja que a mão humana é tremendamente cultural
Ela é fazedora,
Ela é sensibilidade,
Ela é visibilidade...
A mão faz proposta,
A mão idealiza,
A mão pensa e ajeita.
E eu faço ênfase
Nesses movimentos
Pelos quais o corpo humano
Vira corpo consciente.” Paulo Freire
Posso dizer que mais uma aula do Gestar II – Língua Portuguesa aconteceu em Santo Cristo. Muito bom!
“O ensino é como o vento; quando ele vem, te alivia.” Carlos Augusto da Silva
- Nesta 4ª aula Iniciamos os trabalhos do TP4 - Leitura e Processos de Escrita.
- Assistimos o filme “Narradores de Javé
Próxima aula 21/07/09
sexta-feira, 17 de julho de 2009
GESTAR II AULA III - 30/06
No dia 30/06 estavam presentes em aula 21 (vinte e um) professores cursistas.
Num primeiro momento ocorreu a socialização de todos os trabalhos dos professores referente a aplicação das aulas em sala de aula nas escolas onde atuam.
Alguns depoimentos de alunos e professores:
“Os alunos amam quando se fala que vamos aplicar aulas do curso. Tem alunos que não se cansam dos conteúdos, pedem mais atividades, mais textos, mais temas para casa.”
Profª. Maira Lúcia Lenz
Produção Receita pelos professores cursistas
“Receita
Schake Estimulante para aula
Ingredientes:
1 mochila de boa vontade.
1 estojo de temperos.
10 cadernos de limites.
3 ½ sacos de paciência para saber ouvir.
1 sala cheia de amor.
1 caixa de clips.
Modo de preparar:
Misture a boa vontade e os sacos de paciência na mochila até adquirir consistência. Depois retire, adicione o tempero e todas as doses de amor. Misture tudo muito bem. Acrescente o limite necessário. Fixe com um belo clips, distribua para a turma e saboreie.”
Profª. Vera Lúcia Rempel
Profª. Janete Marschall Stumm
Profª. Clair Teresinha Traesel Angst
“Foram formadas duplas para realizar as atividades.
Os alunos receberam o texto, que foi detalhadamente analisado e comentado. Baseados nas figuras e palavras constantes do texto, os alunos responderam as questões propostas.
Na correção, observou-se que houve perfeito entendimento e compreensão do texto, pois responderam as questões de forma satisfatória.
Notou-se a satisfação dos alunos em desenvolver esta atividade sobre este gênero publicitário, confirmando-se esta através da avaliação dos mesmos.” Prof. Wilson Neuberger
Depoimentos de alunos referente à aula 4 da unidade 9: “Discutindo a função da imagem nos anúncios”, pp. 26-27:
“ Na minha opinião é importante trabalharmos sobre a função da imagem nos anúncios. Muitas vezes vemos anúncios imagens que parecem não ter sentido, mas, com as aulas como esta, aprendemos a interpretá-las com clareza e relacionar as imagens com o que estiver escrito no anúncio.”
“A foto que está na folha está mostrando pneus e ao mesmo tempo uma mão, isso significa que a Pirelli está preocupada com a segurança das pessoas, pois a Pirelli criou pneus mais fortes, resistentes e que dão mais segurança. A mão de pneus que a Pirelli montou é para mostrar as pessoas que esses pneus são bem seguros e que tem alta qualidade. A Pirelli está realmente preocupada com as pessoas e a mão já mostra tudo. Ta com pneus Pirelli, está com Deus, seguro, não precisa se preocupar tanto em furar o pneu, pois eles são mais resistentes que os normais, confiar na Pirelli é a melhor coisa que você irá fazer, pois ela se preocupa com você.”
“A aula foi divertida, e as questões que fizemos foram fáceis. Esse modo de estudar imagens é boa, porque faz-se uma discussão sobre o assunto do enunciado. Por isso podemos ter mais aulas com esse modo de estudar.”
“A aula de sexta-feira, dia 19/06/09, foi muito boa, pois estudamos de um outro jeito, em duplas e discutindo as imagens nos anúncios. Essa aula nos ensinou muita coisa, como a imagem de uma propaganda aumenta a venda, a marca destacada em imagens, etc. Na nossa turma com certeza todos gostaram desse jeito de estudar. Por isso pedimos ao senhor professor se você poderia dar mais aulas desse modo de estudar.”
“A aula foi boa e tivemos um questionário que foi fácil e fizemos
Alunos da Escola Municipal São Sebastião – 6ª série
De Fato Educação
Ingredientes:
1 punhado de adolescentes de vários tipos.
1 docente tamanho grande.
4 paredes e uma cerca.
Livros, muitos.
1 escola bem equipada.
24 horas de paciência.
Salário tamanho pequeno.
5 anos, no mínimo, de boa faculdade.
Modo de preparar:
Misture todos os ingredientes, menos o salário, e adicione vontade à vontade. Mantenha o fogo sempre baixo e não tenha pressa. Mexa você mesmo e não passe a colher para ninguém outro. Não faça movimentos bruscos para não desmanchar os ingredientes, pois eles devem aumentar de volume após 4 horas de mexe-mexe. Após duas horas de fogão, adicione o salário, só para não queimar. Quando a panela estiver cheia desligue o fogo. A receita rende duzentas porções ao ano.
Prof. Eloi Engel – Alunos da 6ª série da Escola Leopoldo Ost
Relatórios da Professora Janete Marschall Stumm
Relatório Nº 1
Reconhecendo gêneros textuais
Aula 1 – Página
Turma: 7ª D – 27 alunos. Escola Leopoldo Ost
Após lidos os textos passou-se para a identificação do gênero dos textos lidos. Os alunos tiveram dificuldades para identificar os gêneros. Somente após várias interferências da professora os alunos identificaram os textos como diário (texto I) e propaganda (texto II).
Os alunos se envolveram nos trabalhos em trios para responder as questões dadas. Porém, em alguns grupos houve dispersão e os alunos conversavam sobre outros assuntos e isto dificultou o aprofundamento do tema.
Na hora da plenária, houve muito debate, pois nas respostas dos grupos aconteceram contradições. No texto I, alguns não concordavam que a meninas queriam parecer mais velhas do que realmente são e que os meninos não se importavam de aceitar no grupo meninos mais novos.
No texto II, num primeiro momento, pareceu que o assunto não era do interesse e da realidade do aluno. Porém, aos poucos, forma relatados casos de abuso sexual de menores e chegou-se a conclusão que também, aqui
Percebeu-se, que há a necessidade de trabalhar mais os gêneros textuais. Os alunos até acostumados a trabalhar com diferentes tipos de textos (o próprio livro didático é rico neste sentido), mas os alunos tem dificuldades para classificar estes textos.
Relatório Nº 2
Seqüências tipológicas: o tipo injuntivo
Seção 2 TP3 – Página
Turma: 7ª - 30 alunos. Escola Leopoldo Ost
Inicialmente foi feita uma revisão oral sobre os tipos de textos (narração, descrição, dissertação, injunção e predição) que já havia sido trabalhado pela professora titular em aulas anteriores. Em seguida, colocou-se as ilustrações no quadro e os alunos fizeram os desenhos nos seus cadernos e conseguiram identificar com facilidade que os textos eram do tipo injuntivo. As atividades 1, 2 e 3 sugeridas no livro da atividade número 7 foram realizadas oralmente e a questão 4 e também as questões da atividade 8 e 9 foram feitas no caderno em duplas e após foi feita plenária. Os estudantes se envolveram bem nos trabalhos e gostaram das atividades propostas. Porém, estranharam um pouco porque a aula foi desenvolvida por outra professora. Os estudantes comentaram que a nomenclatura “injuntivo” causou estranheza quando iniciaram os estudo na aula anterior, porém agora este termo já estava incorporado no seu vocabulário.”
Relatório da Professora Vera Lucia Rempel
Relato da Aula Prática
Turma: 8ª série – Escola Estadual de Educação Básica Leopoldo Ost
“Esta segunda aula prática desenvolveu-se a partir da unidade 11, seção 2, do livro TP3. O objetivo da aula foi caracterizar as seqüências tipológicas – injuntivas e preditivas. Os exemplos ilustrativos na introdução foram fundamentais para a motivação e conversação. Estes exemplos conduziram a uma excelente participação e serviram de referência para a lembrança de outras situações comunicativas semelhantes. A placa “Não pise na grama”, inferiu por exemplo, outras do tipo injuntivo, como: “cuidado com o cão!”, “não fume”, “animais na pista”, etc. Posteriormente os educandos transformaram alguma seqüências injuntivas imperativas para uma forma de pedido, solicitação ou pergunta coerentes com a mesma situação. Em seguida, a partir de das situações, produziram seqüências lingüísticas do tipo injuntivo para iniciar textos (orais e escritos). Os educandos usaram de muita criatividade e interesse também nesta atividade.
Obs.: Uma educanda comentou: “a gente usa muito este tipo de texto no dia-a-dia, mas não sabíamos qual tipo de texto que era.”
“Consciência não é um espelho da realidade, simples reflexo, mas é reflexiva e refletora da realidade”. Paulo Freire
Continuamos trabalhando TP3
Pontos Relevantes da Leitura Unidade 10, com aplicação oficina. Trabalhamos idéias centrais de todo TP3
Logo após foi apresentada a proposta de elaboração de um projeto por Escola de referência INTERDISCIPLINAR. Apresentamos todos os passos para elaboração de um projeto.
Em seguida os professores cursistas reuniram-se em grupos, por escola, para iniciar a elaboração de um projeto para ser apresentado nas Escolas a todos os professores e para sua posterior aplicação de forma interdisciplinar.
Com isso podemos dizer:
“A força é maior quando estamos juntos.” Realmente o envolvimento foi muito bom em todo o trabalho desenvolvido. Saímos felizes da aula III do GESTAR II.
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